Стандарт 60

Как уже отмечалось в предыдущих статьях, независимо с какой целью вы проводите свой вебинар - привлечение, продажа или обучение, самое главное увлечь участников, сделать трансляцию как можно более интересной.

К сожалению, в данном случае язык жестов и мимики, который привлекает внимание, недоступен.

Самый доступный инструмент - это ваш голос и само наполнение вебинара.

И вот несколько советов, используя которые можно оживить дистанционное обучение, сделать его увлекательным и динамичным.

Итак, вы решили попробовать дистанционное обучение. Однако, прежде чем начать - хочется узнать обо всем подробнее, понять, чем реальное обучение отличается от обучения онлайн. не является ли последнее хуже.

1. Что понимается под термином дистанционное обучение?
Джо: Если мы говорим о дистанционном обучении и имеем в виду интернет аудиторию, то это,
скорее всего, синхронная работа наставника и учащихся, находящихся в разных местах и
взаимодействующих при помощи интернет-технологий.

2. Каковы сходства и различия между дистанционным обучением и реальным?
Джо: На протяжении четырех лет наш центр занимается онлайн-обучением, и опыт показывает, что разница между реальным обучением и онлайн обучением не так велика, как может показаться на первый взгляд. Давайте рассудим, что мы делаем в оффлайн аудитории - поднимаем руку, разговариваем с учителем, участвуем в обсуждениях, выполняем упражнения на закрепление. А теперь, скажите, что из этого мы не сможем сделать в онлайн классе?

3. Каковы преимущества интерактивного, дистанционного обучения?
Джо: Основные преимущества дистанционного обучения - это удобство, экономия материальных и временных ресурсов и доступность.

В последнее время не редко сталкиваешься с мнением, что виртуальные классы, по большому счету, можно применять в качестве инструмента для проведения вебинаров (Web - семинаров) и видео-конференций, ориентированных, в основном, на обучение. Их применение (у нас находится в зачаточной форме развития) окутано чередой мифов, самый распространенный из которых о том, что в виртуальных классах практически все участники являются пассивными, то есть такие классы, в лучшем случае, способны предоставить своим слушателям возможность задать ведущему вопросы и получить «импровизированные» ответы.

Несомненно, что в рамках дистанционного обучения виртуальные классы незаменимы в качестве инструмента проведения лекций, в которых, что немаловажно, способны присутствовать элементы беседы между слушателями и ведущими. Неоспоримое преимущество лекционно-семинарских занятий в виртуальных классах (v-room) - возможность участия в них практически неограниченного количества слушателей, находящихся в любой точке мира и имеющих компьютер (с WEB камерой) и доступ в Internet.

На современном этапе развития компьютерных технологий уже имеется положительный опыт ведения занятий в виртуальных классах, дающих возможность организовывать круглые столы, групповые решения кейсов, коллективные интервью и так далее. При проведении занятий в виртуальных классах происходит взаимодействие всех слушателей (участников), полностью используется образовательный потенциал, обеспечивается получение обучаемыми необходимых навыков в деловом общении.

У многих складывается ошибочное мнение, что дистанционное обучение гораздо проще, чем обучение очное. Данное мнение подкрепляется уверенностью, что при дистанционном методе, есть возможность самостоятельного планирования времени, а так же нет необходимости тратить время и финансы на дорогу, но в действительности всё не так однозначно. Большинство слушателей, впервые принимающих участие в обучении, с помощью дистанционных методов, к концу курса отмечают, что данный способ обучения требует самоорганизации а так же существенных затрат времени и сил. Так в чем же заключены отличия между очным и дистанционным типом обучения, помимо присутствия на занятиях? Во-первых, дистанционное образование предусматривает большую самостоятельность, самоорганизованность и ответственность. Во-вторых, при очном обучении организация всего процесса ложиться на плечи преподавателя, отводя обучающемуся лишь пассивную роль слушателя, выполняющего предложенные ему преподавателем задания.

Вероятно, вы, когда нибудь задавались вопросом, откуда пошло такое явление, как дистанционное образование, как развивалось и почему прижилось.

А началось все, если согласится с одним из бытующих мнений ученых, ещё во времена священных писаний. Например, послания Святого Павла, рассылаемые по церковным храмам, можно отнести к первым документам, отвечающим некоторым из положений современного дистанционного обучения. Если говорить о родоначальнике первого дистанционного курса, то здесь можно назвать Исаака Питмана, который, в 1840 году организовал обучение студентов, курсу стенографии, используя для этого почтовые отправления. В 1836 году, в Англии, открылся Лондонский Университет, а студентам проходящим обучение в его филиалах, было позволено  сдавать экзамены, проводимые в нем, независимо от места их проживания. Это послужило первым шагом, к внедрению дистанционного обучения, при получении высшего образования.
Приблизительно в этот же период времени, во многих развитых странах, дистанционное обучение входило в обиход в различных вариациях. Учебные материалы печатались в газетах, отправлялись по почте. Кстати, последний вариант, прижился и, широко распространившись, до сих пор используется. И так продолжалось, пока не появились: радио, теле и интернет технологии.